Norsk nettverk for Downs syndrom (NNDS)

Anita Engen, Planktonveien 8, 9100 Kvaløyslett

Caroline Tidemand-Andersen, PP-tjenesten i Bærum,1304 Sandvika

Nina Skauge, Våkleiven 49, 5155 Bønes

Anne Stine Dolva, Høgskolen i Lillehammer, 2626 Lillehammer

Anne Grethe Einang, Habiliteringstjenesten i Hedmark, Postboks 4004, 2306 Hamar       

Margit Aalandslid, Sørlandet kompetansesenter, Serviceboks 430, 4604 Kristiansand

Utdannings- og forskningsminister Kristin Clemet

Utdannings- og forskningsdepartementet,

Postboks 8119 Dep

0032 OSLO

Åpent brev til utdanningsminister Kristin Clemet

Overgangen barnehage-skole

for barn med Downs syndrom

Undertegnede foreldre og fagfolk vil berømme deg for ditt fokus på skolen og din vilje til å gjennomføre reformer i forsøk på å forbedre den. At du tør å introdusere kompetansebegrepet står det respekt av. Det kreves mot å stille spørsmål med hvilken kompetanse elevene trenger.

Vårt anliggende er barn med Downs syndrom og deres muligheter for god og hensiktsmessig læring i dagens skole. I den sammenheng ønsker vi spesielt  å gjøre deg oppmerksom på gapet det kan være mellom barnehagens fokus på læring og utvikling, og det vakuum som (kan) oppstå når eleven begynner i skolen. Det foregår et regime- og kulturskifte som kan gjøre ”skolestarten” ekstra krevende både for eleven og foreldrene dersom den ikke er godt forberedt.

St.melding 30 (2003-2004) Kultur for læring bygget på NOU 2003/16 I første rekke Forsterket kvalitet i en grunnopplæring for alle. Utredningens kapittel 11 omhandlet En sterk start - om barnehagen og overgangen til grunnskolen. I utredningen foreslås det bl.a.

Rammeplanen for barnehagene gjennomgås med tanke på barnehagene som en del av livslang læring og for å styrke overgangen til grunnskolen. Rammeplanens basiskompetanse skal ivaretas og ses i sammenheng med basiskompetansen i grunnskolen

Stortingsmelding 30 berørte ikke dette tema. Endringene i grunnopplæringens innhold, som nå realiseres gjennom  Kunnskapsløftet, sier også lite om hvordan kompetanseutviklings-programmet skal løfte elevgrupper med nedsatt funksjonsevne. Det sier heller ingen ting om hvordan lærerne skal rustes opp spesielt, med tanke på å møte denne elevgruppens behov.

Anne Stine Dolva, stipendiat ved Høgskolen i Lillehammer, har i 2004 gjennomført en undersøkelse som representerer 70 % av skolestartere med Downs syndrom.

Mer enn halvparten av foreldrene i undersøkelsen hadde erfaringer i forhold til sine barns skolestart som de gjerne skulle vært foruten. Erfaringen kan samles under to hovedområder:

·        Personlig og profesjonell kompetanse hos ansatte i skolen

Dette dreide seg om uerfarne eller nyutdannede lærere. De manglet nødvendig kunnskap om Downs syndrom og hvordan barn med dette syndromet lærer, samt hvilke læringsmetoder som finnes. Flere manglet motivasjon og noen var ansatt like før skolestart.

·        Begrensninger på systemnivå

Dette dreier seg bl.a. om lønn- og stillingsbrøker som er så lave at assistenten slutter. Assistenten blir av flere omtalt som limet i forhold til denne elevgruppens undervisning, og representerer i enkelte tilfeller også kontinuiteten ved overgangen barnehage-skole. Kontaktlærer og spesialpedagog var ikke på plass når skolen begynte.

Undertegnede gruppe som henvender seg til deg, representerer ulike nivåer innenfor utdanningssystemet og helsetjenesten, samt tre foreldre til barn/ungdom med Downs syndrom. I samtaler med andre foreldre møter vi en skolevirkelighet hvor overgangen til skolen ikke er godt nok forberedt,  forskjellige kulturer som  ikke er samordnet, samt foreldre som bekymrer seg fordi planleggingen kommer for sent i gang og som ofte må innta en til tider ubehagelig pådriverrolle. Læringsaktiviteter fra barnehagen blir ikke videreført  og vakuumet beskrevet innledningsvis, oppstår.  Vi kjenner oss godt igjen i Dolvas undersøkelse og vår praksiserfaring støtter hennes funn.

Overgangen hjem/barnehage til skolestart er en særdeles viktig livsfaseovergang. Den kan være bestemmende for hele skolegangen, for selvbildet og senere livskompetanse. Vi som samarbeider med barn med Downs syndrom vet hvor langt disse elevene kan nå. Dette gjelder både sosial kompetanse og faglig læring. Det fordrer imidlertid at læringsmiljøet er godt tilrettelagt og at riktige metoder og programmer tas i bruk. PP-tjenesten er heller ikke alltid tilstrekkelig oppdatert med hensyn til ny viten om denne gruppen barn, og mangler kunnskaper om hvilke læringsmuligheter de har.

Undertegnede gruppe  er alle medlemmer av Norsk nettverk for Downs syndrom (NNDS) og er oppnevnt av organisasjonens styre. På oppdrag fra styret i NNDS, og etter initiativ fra Dolva (op.cit), utarbeider vi et temahefte om overgangen barnehage skole med fokus på nevnte barn. I heftet, hvor både foreldre og fagfolk er bidragsytere, blir utfordringer rundt skolestart behandlet, og konkrete tiltak til forbedringer blir foreslått .

Med brevet ønsker vi å gjøre deg oppmerksom på forholdene, og i særdeleshet minne om den kunnskapen foreldre til barn med Downs syndrom selv besitter om eget barn, en kunnskap som ikke alltid blir lyttet til og verdsatt. Vi ber deg rette oppmerksomheten mot overganger generelt, og overgangen barnehage-skole spesielt, og ta temaet med i ditt videre arbeid med å kvalitetssikre skolen.

Vennlig hilsen

 (Sign)                               (Sign)                                (Sign)

Anita Engen                       Nina Skauge                         Caroline Tidemand-Andersen

Forelder og bankansatt         Forelder og forlagssjef        Forelder og PP-rådgiver                    

(Sign)                                (Sign)                                (Sign)

Anne Stine Dolva                Anne Grethe Einang               Margit Aalandslid

Stipendiat og høgskole-        Rådgiver                    Seniorrådgiver   

lektor                                            Medlem av fagrådet i          Medlem av fagrådet i NNDS

                                NNDS

Kopi:   Norsk nettverk for Downs syndrom v/ leder Rigmor Hamnvik, Balsfjord kommune, 9050 Storsteinnes

Norsk nettverk for Downs syndrom v/nestleder Kristian Bogen, Postboks 1083,  3905

Porsgrunn

Foreldreutvalget for grunnskolen (FUG) v/Loveleen Rihel Brenna, Postboks  8119 Dep, 0032 Oslo

Fungerende senterleder Jarl Formo, Sørlandet kompetansesenter, Serviceboks 430,

4605 Kristiansand