NYTT PROSJEKT I REGI AV NNDS

Overgangen barnehage – skole for barn med Downs syndrom

av Margit Aalandslid , Seniorrådgiver ved Sørlandet kompetansesenter, Kristiansand

Temaet overganger – transitions som er den internasjonale betegnelsen, er blitt  stadig mer aktuelt, særlig de overganger hvor barn og ungdom er involvert. I særdeleshet gjelder det overgangen fra hjem/barnehage til førsteklasse. Når nettopp denne overgangen er så viktig, er det fordi den kan være bestemmende for hele skolegangen, for selvbildet og senere livskompetanse. Overgangen barnehage – skole starter ikke når 5-6 åringen begynner i første klasse. Den begynner langt forut og foregår både i hjemmet og barnehagen, eventuelt hos dagmamma eller i andre omsorgsordninger, og den slutter først langt oppe i småskolen. Overganger må ses som omfattende prosesser. De omfatter ikke bare det enkelte barn og dets møte med en ny lærer, nye klassekamerater og nye rammefaktorer. Overganger berører også foreldre, familie, venner og lokalmiljø.  I internasjonal forskning blir overgang beskrevet som en prosess der barn, familie, skole og samfunn samhandler over tid. ( Pianta et.al. 1999).  I Opplæringslova § 1-2 og Rammeplan for barnehagen finner vi omtale av foreldre som viktige partnere i samarbeidet med barnehage og skole. Samarbeidet er spesielt viktig med tanke på barn med særskilte behov.

I 2001 gjennomførte stipendiat Anne Stine Dolva, ved Høgskolen i Lillehammer, en mastergradundersøkelse i forhold til 5 åringer med Downs syndrom. I undersøkelsen framkom bl.a. mye informasjon om foreldres opplevelser rundt forberedelsen til skolestart. Dolva har videre gjennomført en spørreundersøkelse blant 43 foreldre til skolestartere med Downs syndrom, hvor også foreldrene er sentrale informanter. Disse to undersøkelsene danner bakgrunn for et nytt prosjekt som er i gang i regi av NNDS.

Det er nedsatt en arbeidsgruppe bestående av både foreldre og fagfolk. Hensikten med  prosjektet er å rette fokus mot overgangen barnehage-skole og bidra til kunnskapsutvikling rundt dette området hva gjelder skolestartere med Downs syndrom. Konkret skal det utarbeides et temahefte med presentasjoner av Anne Stine Dolvas undersøkelser hvor bl.a. foreldrenes forslag til forbedringer vil stå sentralt. De andre medlemmene i arbeidsgruppen vil bidra med hvert sitt kapittel.

Anne Grethe Einang, spesialpedagog ved Sykehuset Innlandet HF, vil drøfte spesialpedagogiske tilnærminger. ”Barnets røst” med utgangspunkt i Jon Engen, snart 7 år gammel skolegutt med DS, vil danne bakgrunn og fokus for bidraget fra Anita Engen, mamma til Jon. Gunnar Juriks, pappa til en jente med DS, vil reflektere rundt kommunens tilbud og redegjørelse ved valg av skole, og spesielt  drøfte forsterket skole vs vanlig skole.

Caroline Tidemand-Andersen, rådgiver ved PP-tjenesten i Bærum og mor til en jente med DS, vil beskrive det gode eksempel. Svendstuen skole i Oslo har utmerket seg med en god modell/hospiteringsplan for hvordan gjøre overgangen barnehage-skole best mulig for barn med spesielle behov. Margit Aalandslid vil se på barns og foreldres rettigheter og plikter rundt skolestart, samt det ansvaret  som påhviler kommunene. I rammeplanen for barnehager anbefales bl.a. kommunene å starte planleggingen av skolestart for barn med funksjonshemminger 3 - 4 år før de begynner på skolen. Forskning og erfaring viser at dette er vanskelig for kommunene å gjennomføre.

Prosjektet anses  aktuelt i forbindelse med at Barne- og familiedepartementet arbeider med ny barnehagelov og rammeplan for barnehagene. Samtidig har Utdannings- og forsknings-departementet fokus på implementeringen av ”Kultur for læring” og ”Kunnskapsløftet i skolen”.

Det er tatt initiativ til et samarbeid med Skauge forlag i Bergen i forbindelse med layout, trykking og distribuering av temaheftet.

Kristiansand 09.februar 2005

Margit Aalandslid