1. Innledning
-Bakgrunn / mål for arbeidet-
Metode
Utvalg

2. Teori
-Den inkluderende skole-
Fra integrering til inkludering.
Idealer og realitet- Novarapport 20/98
Handlingsplan for Osloskolen

3. Presentasjon av foreldres opplevelser.

• Det første møtet med skolen
  Første skoledag
• Om å ha et uvanlig barn i den vanlig skolen.
  Byrdene
  Den vanskelige balansegangen- takknemlighet og opposisjon.
  Etter skoletid.
  Når barnet ikke blir sett.
  " Å sitte ytterst på stolkanten."
• Trives de?
  De viktigste faktorer for trivsel.
  Skolefagenes "10 på topp".
  Arenaer for samspill.
  Alene eller ensom.
  En god skoledag- hvordan påvirker den familielivet?
  Endringer underveis.
• "Det e itt`no som kjæm tå sæ sjøl"- om samarbeid.
  Det viktigste i samarbeidet
  Ulike typer samarbeid
  Samarbeid med PPT
• Ressursene
  Den store klassefesten- medelever som ressurs
  1-2-3-ingen flere med. Foreldres opplevelse av å være en del av klassen.
  " Ingen kan måle seg med foreldre."- foreldre som ressurs.
  Læreren som ressurs- "spesialundervisningen er privatisert"
  " Her serveres kun ekte vare"- eleven som ressurs.
• Fritt valg på øverste hylle.
  Drømmeskolen

4. Konklusjoner- råd videre.

Bakgrunn og formål:
Foreldre som gruppe og enkeltindivider sitter inne med meget viktig informasjon om hvordan den inkluderende skolen fungerer for deres barn. Foreldres erfaringer er sett på i forhold til gjeldende lovverk. Stemmer dette med virkeligheten slik foreldrene opplever den?
Det er lagt vekt på de gode eksemplene, den gode praksis i skolen, og det er å håpe at oppgaven vil fungere bekreftende og inspirere til positive ideer og tiltak i skolen.
Det er brukt kvalitativ metode for innsamling og analyse av datamateriale. Det er foretatt semistrukturerte intervju med foreldre til skolebarn med Down syndrom.

Resultater og konklusjoner:

• Foreldre opplever at barna deres trives, uavhengig skoleslag. Det er lite endring i trivsel fra småskolealder (1.-4.klasse) til mellomtrinnet (5.-7.klasse).
• Nye undervisningsformer som uteskole, "storyline" og tema/prosjektarbeid fungerer godt i forhold til faglig og sosial inkludering.
• Foreldrene opplever å være på utsiden av foreldremiljøet i klassen. De ønsker å være en del av et klassemiljø hvor det hersker større grad av åpenhet og vilje til å ta felles ansvar for barnas sosiale liv.
• Foreldre opplever at det er lite sammenheng og samarbeid om elevenes skoletilbud.
  Det kan synes som om mange lærere mangler kunnskap om hvordan undervisningen skal tilrettelegges for barn med Down syndrom.
• Medelever er positive, kreative og viser vilje til inkludering. De er en ubrukt ressurs i inkluderingsarbeidet.